教育隨筆:圖書修補區的故事

[日期:2018-10-07] 來源:  作者: [字體: ]


  圖書角是孩子喜歡的區域,孩子們在里面能看到好多喜歡的圖書,隨著一天一天的翻看,許多圖書出現了少頁、老舊、破損現象,像這樣的圖書積攢了不少,被我摞起來放置在圖書區的一個角落里。這一天,幾個孩子發現了這一摞圖書,就來詢問我:“老師,這兒的書都爛了,怎么辦呀?”我想這正是一個可以鍛煉孩子的機會。就對小朋友們說:“這些圖書是一些破損的圖書,小朋友想一想,我們可以怎么處理這些書。”小朋友開始了認真的討論,有的人提議把舊書搬出去送到倉庫,有的認為可以用來剪紙、折紙,有的人認為修補一下還能繼續看……最后大部分的小朋友認為,我們來修補圖書。但怎樣修補圖書呢?孩子們想出了很多辦法,討論了各種需要的工具與材料,于是我為孩子們提供了雙面膠、透明膠帶、膠棒、剪刀、白紙、訂書機等修補圖書的工具。
  孩子們開始了修補圖書的探索工作。
  高宇小朋友首先選擇了一本封面脫落、且有幾頁已被撕裂的圖書,他想把脫落的封面用訂書機重新訂好,卻發現訂書釘用完了。就對我說:“老師訂書釘用完了,你能幫我放上嗎?”以前都是我幫小朋友訂本子的,但這次我想讓他嘗試一下,于是我說“來老師教你放”。我給他示范了一遍裝訂書釘的方法,他高興的說:“老師,我會了”高宇很快裝好了(投簡歷到底應該依據金錢還是發展狀況?http://www.hjvtxa.live/html/2014-06/3979.asp)訂書釘,并把圖書的封面放好,我提示他用力摁,他使勁摁下訂書機,把圖書訂好了。其他小朋友興致勃勃的看著。
  接下來,高宇和其他小朋友嘗試去修補破裂的圖書, 他撕了一條雙面膠粘在圖書破損處,很快就補好了。他對自己的做法很滿意,開始如法炮制,粘第二張。我有意邊欣賞他補的圖書邊稱贊他補得快。聽了我的話,他會心地笑了。接著我自言自語道:“快是快,就是小兔的頭怎么看不見了?”他收住了笑容,馬上發現雙面膠上的白紙遮住了書上的圖畫。他立即揭掉了那層白紙,透過雙面膠小兔的頭已隱約可見。他端詳了一會兒,試探性地看著我,期望得到我的認可。我笑了笑,不置可否。可是當他想再翻開看時,結果如我所料,書頁被雙面膠粘在了一起。他花了好長時間才把兩頁書分開,之后便再也不敢將書合攏了。我鼓勵他想辦法解決雙面膠會將書頁粘合的問題,他想了想說可以在雙面膠上再蓋一個東西,比如紙。我建議道:“你先把紙輕輕地放在上面,看看會不會發生什么問題。”他試了試,有些失望:“畫又被遮住了,小兔的頭又看不見了。”我又問:“到底用什么材料不會遮住畫面呢?”這個問題似乎難住了他,他猶豫著,遲遲沒有動手。我繼續鼓勵他想一想、試一試。只見他時而觀察同伴操作,時而擺弄材料,最后終于找到了辦法:改用透明膠帶。
  最后剩下了幾本破的實在無法修補的圖書時,小朋友為難了。我提議小朋友,“我們將書上那些美麗的圖畫剪下來,再創造一本新的圖書怎么樣?”小朋友都贊成,并馬上動手制作。將剪下來的圖畫粘到裝訂成冊的白紙上,并進行添畫和裝飾,做成了一本新的圖畫書。小朋友都饒有興趣的欣賞著自己的新作品。從此以后,每當圖書區有了破損的圖書,小朋友總能幫老師修補好,而且知道了修補圖書的不容易后,大家更愛護圖書了。
  經過這件事后,我更加明白,對幼兒能完成的事情不能包辦代替,對幼兒放手,讓幼兒去實踐去創造是多么的重要。幼兒是在主動與材料的互動過程中,在自主探究的過程中建構知識經驗,獲得解決問題的能力的。

 


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