教育隨筆:“放棄”的華麗轉身

[日期:2018-10-07] 來源:  作者: [字體: ]


  班上開展“故事小明星”推選活動,孩子們自主參加,故事講得有聲有色。幾天下來,我發現總是那些平日活潑好動、樂于展示自己的孩子搶著上臺。我決定改變策略,提議分組講故事,大家機會均等,孩子們表示同意。
  放棄需要等待
  這天輪到軍偉小朋友,他腳步遲疑地走上臺,手一直放在口袋里,眼睛看向前方當起了“木頭人”。臺下的孩子等得有點心急了,開始出現躁動。我猜測他也許有些緊張,于是拍著他的肩膀說:“不要緊,你回家好好準備準備,明天講好嗎?”他使勁地點了點頭,長吁一口氣,跑回了座位。第二天再次講故事時,我帶頭鼓掌,幫他打氣,結果依然不盡人意。他低著頭小聲說:“我沒準備好!”我愣了一下,是真沒準備好還是不想講?為了將故事活動完成,我“大方”地告訴他:“沒關系,你可以繼續準備。”
  活動快一個月了,可軍偉依然沒出場。我再次試探著問他:“你的故事準備好了嗎?明天可以講給大家聽嗎?”在我鼓勵的目光下他用力地點了點頭。第二天,在小伙伴不斷的催促聲中,軍偉埋在胸前的頭越來越低。我走上前,拉著他的手,鼓勵他:“來吧,孩子,你的故事一定很精彩!”安靜中大家期待著故事的開始。可是低著頭,眼淚從眼角慢慢溢出,他一字一頓地說:“我真的不想講!”
  等待中迎來的放棄,那么真實地擺在我的眼前,我需要做出選擇。
  放棄換來轉身
  是繼續鼓勵“逼迫”軍偉完成講故事,還是尊重他的意愿放棄講故事?我的腦子里飛速地思考著。看著軍偉委屈且堅定的樣子,我想起那句話“也許你種下的種子永遠不會開花,因為他是一棵參天大樹”。是啊,也許軍偉并不能如大家期待的那般繪聲繪色地講述故事,但是這又何妨?誰說每個孩子都是故事大王?我沉默良久,然后輕撫他說:“好吧,孩子,咱不講,那你有其他想要和小朋友分享的么?”聽到這里,軍偉先是一愣,緊接著(建模設計員個人簡歷模板http://www.hjvtxa.live/html/2017-08/13162.asp)他的眼睛亮了起來,興奮地喊道:“老師,我能為小朋友表演俯臥撐嗎?爸爸昨天剛教給我的。”“當然可以!”在大家一片興奮的呼喊聲中,軍偉一改剛才的羞赧,利索地俯身,撐起身體,相當漂亮地完成了一個俯臥撐。小伙伴們情不自禁地喊起了:“一、二、三……”。在熱烈的掌聲中,他自信滿滿地走回座位。
  放棄后的轉身一念,讓我看到了一位小小男子漢的身影。我不禁輕舒一口氣:或許,軍偉就是那棵不開花的小樹苗!
  放棄迎來成長
  接下來的集體活動中,我更加注重從軍偉的喜好方面入手,讓他的小臉上充滿光彩的同時,引導他提升語言能力。從開始的一言不發到小步引導說話,再到主動表達自己的觀點,直至最后獨立背誦兒歌,我看到了的點滴改變。
  一天離園環節,我試著邀請軍偉講故事,他爽快地答應了,并為大家講了《小貓釣魚》的故事。雖然故事短小,講得也磕磕絆絆,但對軍偉來說是一個質的飛躍,他終于完成了“放棄”后的華麗轉身。
  “放棄”有時也是一種成全!一次“放棄”的背后,是我和軍偉的共同成長,教育本質是回歸自然、尊重天性,作為教師總是以“為孩子好”這樣冠冕堂皇的理由,來追求教育方式的整齊劃一。而統一的背后,總免不了扼殺孩子有個性的發展。適時的放棄,并不意味著失敗,當我們尊重,以兒童為本的理念真正內化并付諸實踐的時候,何嘗不是教師自身的華麗轉身?


 


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